myonemur's Blog
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土曜日は、神戸で村上春樹特集の学会に参加。元同僚にも会い、楽しく拝聴した。終わってからは、京都の友人と食事とお茶をして新幹線で帰宅。友人と研究の抱負（？）を語る。
　日曜日は両国でマインドマップの講習会。想像力を引き出すために同系のソフトも買ったのだがいまひとつ使いこなせず、それならば、とノート術を学ぶことにした。マインドマップは、名前は「なんだかあやしい」（笑）響きなのだが、そのノート術については母校でも講習会が盛んに開催され、さまざまな教育機関で既に導入され成果が期待されている方法である。
　５時終了の講習会の後、受講生と講師の方とお茶をしたが談話に花が咲き、夜の八時を過ぎていてしまった。
　お茶のおかげで、十数年来、ひっかかっていた謎が解決した。それはフォトリーディングに関することだった。私はフォトリーディングについては知識がなく、単なる速読術ぐらいに思っていたのだが、人間の記憶力にかかわる方法だった。
　話を遡れば、一昔。予備校で英語講師のアルバイトをしていた頃、私は学生に「一日１００個英単語を覚えなさい」と言っていた。学生は「一日１００個覚えても次の日にはほとんど全部忘れている」と反論するが私は「あなたが表層で忘れているつもりでも、潜在的な記憶として残っている」と伝えた。これは、単なる私の体験からの発言だった。高校２年生の頃だったと思う。ある日「これから一日１００～２００個英単語を覚えよう」と決心した。そうすれば一カ月以内に受験単語を覚えられるという単なる思いつきだったと思う。帰宅してからはノルマを達成する自信がなかったので、学校にいる間（５０分間）という制限時間も決めた。したがってほとんど単語帳をぱらぱらめくっている「速読」に近いものだった。開始してから一週間もたたないうちに、たまたま英語長文の問題を解く機会があり、自分では忘れていると思っていた英単語の意味がわかった。
　昨晩のお茶のときの話を伺って、当時の私はそれとは知らずフォトリーディーングをしていた、ということが判明した。そういえば、人間は脳の力の一部分しか使っていないという話を聞いたことがある。使えるか使えないか使わないか、いずれも想像力がキーになっている。

土日は日本近代文学の学会に出かける。土曜日は知り合い（一緒に本を執筆したメンバー）が発表だったので、発表後は池袋で慰労会。院同期の人のほか、早稲田の院生さん、他大学の教員の方とお店を二件までご一緒して帰宅。日曜日は前任者の方がシンポジウムでご発表されたので参加。夜は専大の同僚、院生さん卒業生さんとやはり池袋で食事。院で研究会などを立ち上げようという話や、企画などについて考える。以前は、教員同士が一泊旅行したりしていた、という話も伺い、それなら企画旅行だ、研究旅行だ、セミナーハウス利用だ・・・と話をした。
　学会会場では、アニメについて研究している方に（ご挨拶で）声をかけていただいたり、久しぶりにお目にかかったりした。今考えると、お二人とも学会誌に論文を掲載されているのでそれについて感想を言うべきだったと思うのだが・・・。こういう時に、ちゃんと言葉が出るかどうかが肝心なんだろうなあ、と思う。

神奈川県立近代美術館葉山館で開催中のノルシュテイン展に出かける。図録だけは前もって自宅に届くように購入しておいた。武蔵小杉から最寄駅までは乗り換えなしで行けるのだが、南武線から横須賀線への乗り換えが遠く感じた。４００メートル強。それから電車で数十分、バスに乗り、美術館。先週、出かけたゼミの学生は「結構遠かった」と言っていたがまさにその通りだった。小旅行の気分なので、一人ではなく友人と誘い合ってゆくのが良いかもしれない。
　ノルシュテイン展については山村浩二さんが東京新聞に文章をお書きになるとのことで、楽しみにしている。

愛知県刈谷市美術館で開催されているカレルゼマン展。土曜日は、山村浩二さんのご講演があり足を運んだ。会場は30分前だったので15分前に行くと既に立ち見状態。久しぶりに立ち見を経験した。講演内容はアニメーション作家の立場からみたカレルゼマンの映像技法についてであった。私自身もカレルゼマンについて依頼原稿を書いたことがあり、その際いろいろな文献やメイキング映像を観ていたが、どうしても情報が少なくもどかしい気持ちでいたので、今回の山村さんのご講演内容は大変貴重なものだった。そして山村さんは、ゼマンの作品をみて制作技法をこうだろうと想像しながら自分で作品をおつくりになったということで、そのこと自体にも感銘を受けた。
　アニメーションについての講演は、いつも多くの刺激を受ける。出来る限り参加して、いろいろなものを吸収したいと思う。

二つの講義科目の教室で座席が足らず、使用教室の変更を教務へ届け出た。一つは前年度とほぼ同じ受講者数だったので前年度と同じ教室へ変更。もう一つは４０人以上オーバーしていたので広い教室を希望した。
　後者は、前年度は神田校舎で授業していたので、人数が読めず狭い教室が割り当てられていた。初回の授業に足を運ぶと、廊下に心配そうな顔をしている学生があふれていた。私は今のところ講義授業の人数制限はしていない。その旨を学生に知らせ、私からは教室変更の希望を届け出ること、教室変更が出来ればよいが、とも伝えた。授業後、研究室受付に行き、届を出す。・・ところが本日教務から、教室変更のご希望に添えず申し訳ない、という旨の文書が届いた。運悪く変更できる教室がなかったようだ（教務が抽選して人数制限になっていた）。それでも、あまりないジャンルの授業のために「単位にならないけれど聴講だけしてもいいか」と私に尋ねてくる学生が少なからずいる。研究室に来てくださったり、教室で私が来るのを待ってくれたりする。今日も歩いていると「○○の授業をとりたかったのですが」と話しかけてくる学生に出会った。
　今年は抽選ではずれたが、来年度はとれるのか、という問い合わせもあった。授業担当は学科で決めるので、来年度は再び神田校舎での授業になると思う。が、こちらの校舎で開催できるかどうか検討してみたいと思う。

エイジングの授業後、授業を受けている留学生の学生さんが自作の広告ちらしをくださった。広告をつくる授業があって、私の本の広告をつくってくださったとのこと。頭の下がる思いで、嬉しく拝受した。連休中も、授業準備のために、頑張らないといけないな、と思う。
　非商業系アニメーションの授業が連休前の最後の授業。同じ作品をみせても「こんな素晴らしい映像を見せてくださってありがとうございます」「こんな素晴らしい作品を作れる作家さんが日本にいらっしゃったのか」というコメントがある一方で授業後には複数の学生さんが「この作品は自分にはきつすぎるような気がする」「ストーリーのない作品は何を受け止めればいいのかわからない」という質問にくる。興味深かったコメントは、ある作品が素晴らしく上映後は教室で拍手喝采だと思ったがまわりをみたら下を向いてため息をついている人がいて、信じられない光景だった、という内容だった。
　教室にはいろんな志向を持ったいろんな学生さんがいる。私自身は当たり前のように思ってきたのだが、まわりの同世代の人たちが自分と感受性が異なっているのを目の当たりにするとやはり衝撃なのだろう。