年賀状。今年は、今しかできないこと、自分しかできないことをやりたいと思う、という言葉が散見された。同業者については、改組の校務に追われて、研究ができないということを嘆くものだったが。
最近「今しかできないこと」をするということは、どういうことなのかとつとに思う。とくに研究、教育機関に身を置く者として、現在の子どもたち、学生たちにとって「今しかできないこと」をすることはどのくらい可能なのか、と考え込んでしまうことが多い。
たとえば卒業論文の執筆。三年生の終わりから一年くらいをかけてじっくり取り組むことが「大学生」にとって「今しかできないこと」の項目の上位になるはずだろう。それは大学四年間の集大成になるのだろうから。しかし、現在大学３年の冬には就職活動が始まる。就職率四割という時代では就活期間の長期化どころか、卒論を提出しても就職先が決まっていない学生が半分はいるということになる。こんな状況では、就活が「今しかできないこと」に代わってしまうのは当然だ。大学という四年間でしかできないこと、そんなことができるような社会になってほしいとただ願う。
そもそも大学が最終学歴となる人が多いように、大学というのは学歴社会の日本にとって最終ゴールだったはずではないか。そしてそのゴールにいたるまで「今しかできないこと」は受験勉強というものになってしまった人も多かったのではないか。
たとえば、今の子どもたちは、一昔前よりはるかに塾に通う子どもが増えているように思われる。中学受験のための塾に通う年齢も低くなっている。たとえば小学４年生から塾通いをスタートさせるとして１０歳の子どもにとって「今しかできないこと」が受験勉強だとは、私はとうてい思えない。そんなことは誰しも皆わかっていて、将来のために「今しかできないこと」については目をつぶるのだ。
学歴が通用しない社会になりつつあっても、学歴志向は消えない。しかし、最終学歴の大学では、大学での学問がおろそかにされる。
大学の教員をしている者としては、文系であっても大学の学問成果を大きく評価するような採用を企業の方にお願いしたいのだが、企業の方にとっては大学の学問成果が企業の求めるものと大きく異なってしまうのだろう。
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